Qual è lo scopo di un'università "moderna"?

Gli studiosi della diversità sessuale trascorrono il loro tempo facendo ricerche e insegnando i vari modi in cui le persone esprimono le loro differenze di sessualità tra i sessi, i generi, gli orientamenti, le strategie di accoppiamento, tra gli altri. Chi siamo, chi amiamo, chi troviamo erotico, con chi facciamo sesso ... fa tutto parte del nostro sé sessualmente diverso. Tuttavia, qual è il punto di questa ricerca e insegnamento sulla sessualità, dove si inseriscono gli studiosi della diversità sessuale all'interno di un ambiente "universitario"?

Molti studiosi della diversità sessuale lavorano all'interno di dipartimenti di psicologia, psichiatria, biologia, antropologia, sociologia o studi di genere. A volte lavorano in consulenza, istruzione, comunicazione, salute o altri dipartimenti. Indipendentemente da quale particolare edificio si trovano gli studiosi del sesso, rimane una domanda chiave ... se le università vogliono affinare le capacità degli studenti in modo che possano trovare un lavoro ben retribuito, come si inseriscono gli studiosi della diversità sessuale? Perché la diversità sessuale - il modo in cui ci esprimiamo sessualmente - dovrebbe essere un argomento su cui le università (e i governi) spendono il loro tempo e denaro limitati? Qual e il punto?

L'Università Moderna

A mio avviso, quando si considera il valore della borsa di studio sulla diversità sessuale dovremmo sempre tenere a mente lo storico vero scopo di un'università moderna. E (sempre a mio parere personale) il vero scopo di un'università inizia con un viaggio nel XIX secolo. Vale a dire ...

L'anno era il 1810. Wilhelm von Humboldt convinse il re di Prussia, Federico Guglielmo III, a costruire un'università "moderna" a Berlino basata sulle idee liberali di Fichte e Schleiermacher (Anderson, 2004). Wilhelm era il fratello maggiore di Alexander von Humboldt, l'influente scienziato-avventuriero che Darwin definì "uno dei più grandi uomini che il mondo abbia mai prodotto".

Questo nuovo HumboldtianUniversità sarebbe molto diverso dalle scuole precedenti. L'apprendimento non consisteva solo nel trasmettere la conoscenza corrente (semplicemente ciò che si pensava fosse noto all'epoca), ma anche generando nuova conoscenza e osservare quel processo di generazione di nuova conoscenza in azione . Si trattava di essere un membro potenzialmente fondamentale di una comunità accademica, un gruppo con molti membri diversi, tutti dedicati esclusivamente alla nuova generazione di conoscenza. Si trattava di far parte di un moderno Università .

Vedi, fino a quel momento, la maggior parte delle scuole precedenti lo erano religioso dove la "verità" doveva essere divina e divina, o le scuole dovevano concentrarsi mestieri / artigianato destinato a produrre lavoratori particolarmente qualificati (potrebbe valere la pena notare che i tipi di scuole religiose e commerciali / artigianali sono ciò a cui alcune persone vogliono che torniamo tutti, come parte di una tendenza generale di cercare di riportare la nostra civiltà indietro al pre-illuminismo, Vita di tipo medievale).

Per Wilhelm von Humboldt, l'obiettivo di questa novità HumboldtianUniversità forma di istruzione superiore - l'università "moderna" - era quella di coinvolgere gli studenti con il scoperta della conoscenza mentre accade e insegnare agli studenti a "tenere conto delle leggi fondamentali della scienza in tutto il loro pensiero" (Ponnusamy & Pandurangan, 2014). L'Università di Berlino fondata nel 1810 (in seguito ribattezzata Humboldt University dopo Wilhelm e Alexander) ha posto le basi per quella che viene chiamata l'università "moderna". Era diverso. E ha cambiato il mondo.

Questo nuovo Modello Humboldt dell'istruzione universitaria era radicata in diversi principi di base, tre dei quali sono particolarmente importanti per gli studiosi della diversità sessuale.

Principio di Humboldt 1 : Lo scopo di Università l'istruzione è insegnare agli studenti a pensa in modo efficace , non semplicemente per padroneggiare una particolare abilità / mestiere. Le esigenze di artigianato / lavoro / forza lavoro tendono a cambiare nel tempo, ma la capacità di farlo pensa in modo efficacegeneralizza . Humboldt sentiva che il "pensiero efficace" si verifica quando gli studenti prendono in considerazione le leggi fondamentali della scienza, usano il ragionamento basato sull'evidenza, pensano razionalmente, sono curiosi e riflessivi e non sono fissi o rigidi nelle convinzioni (cioè, gli studenti dovrebbero allontanarsi da stabilito superstizione e perseguire valori basati sull'Illuminismo; vedi anche qui).

Gli studenti dovrebbero anche essere ampiamente esposti alle discipline umanistiche (diventare colto nei classici e nella diversità socio-storica) in modo da diventare cittadini migliori e più informati (cioè essere studenti per tutta la vita, criticare l'assolutismo e lo status quo, essere ispirati dalla conoscenza della "spazzata della storia e dello spettro delle civiltà" [ h / t Steven Pinker], essere elettori informati in modo intelligente in una democrazia, e così via). ¹

Principio di Humboldt 2 : Humboldt lo ha sostenuto con forza ricerca dovrebbe svolgere un ruolo di importanza centrale in un'università moderna ― e insegnare agli studenti a far parte di una comunità che sa pensare, essere responsabile e comunicare in modo efficace dovrebbe essere realizzato attraverso il integrazione tra ricerca e insegnamento . Gli studenti dovrebbero osservare l '"atto di creazione" della nuova conoscenza (Röhrs, 1987). Le università non sono solo luoghi di grande insegnamento (le università non sono JMGS [Just-More-Grade-School]). Le università moderne sono fantastiche comunità accademiche , una "Universitas litterarum" che genera continuamente nuova conoscenza negli studenti e nelle borse di studio: conoscenza a beneficio della salute pubblica, della scienza di base e di una società più illuminata.

Questo era l'accordo che Wilhelm von Humboldt fece con il re di Prussia. Questo è stato l'accordo che ha portato alle università moderne (e non solo alle accademie di insegnamento). Il governo sostiene università moderne come luoghi di grande borsa di studio, e sia gli studenti che la società nel suo insieme ne trarranno beneficio nel lungo periodo. Questo accordo è servito da trampolino di lancio per il nostro stile di vita moderno.

Principio di Humboldt 3 : Il università moderna esiste a beneficio sia degli studenti che della società, ma dovrebbe funzionare come un file entità indipendente , non essendo al servizio diretto dei bisogni immediati dello stato o della chiesa o per qualsiasi motivo di affari a scopo di lucro. Quasi tutte le università sono per natura senza scopo di lucro, progettate per servire il bene pubblico attraverso educare i cittadini (chi dovrebbe essere informato degli elettori nelle democrazie se pertinente) e guidato dalla curiosità (non a scopo di lucro) indagini intellettuali che producono nuova conoscenza .

I professori e gli studenti dovrebbero essere liberi di perseguire l'indagine intellettuale e creare nuova conoscenza ovunque la loro curiosità li porti (cioè, avere libertà accademica !). A lungo termine, la libertà di cercare risposte a importanti domande di base (anziché applicate) spesso porta a una generazione di conoscenza più profonda.

Penso che piuttosto che seguire l'esempio delle imprese a scopo di lucro e concentrarsi sul college come fare soldi a breve termine, le università dovrebbero mantenere l'accento sull'insegnamento agli studenti di pensa in modo efficace per tutta la vita generare nuove scoperte dalla ricerca guidata dalla curiosità e mantenere l'indipendenza dallo stato, dalla chiesa e dal mondo degli affari a scopo di lucro (con tutti gli avvertimenti sulle varie forme di università in mente).

Quindi, a mio avviso, il valore della borsa di studio sulla diversità sessuale, e il motivo per cui ha un posto nelle università di tutto il mondo, è che può fare tutte queste cose. Aiuta le persone a pensare in modo efficace a se stesse e alle altre sessualità in tutto il mondo, genera nuovi strumenti scientificamente supportati per massimizzare la salute e il benessere sessuale e lo fa meglio quando non è micro-gestito da governi, chiese o attività a scopo di lucro motivi.

Avvertenze

Ci sono altre prospettive sullo scopo delle università, non voglio dire che il modello di Humboldt sia l'unico (anzi, ho presentato un piuttosto idealizzato vista dei principi del modello di Humboldt e del loro impatto). Inoltre, molti hanno notato la tendenza nel mondo accademico per le diverse università ad avere scopi diversi. Non tutte le università devono essere ad alta intensità di ricerca. Questo è un punto molto importante. Indipendentemente da ciò, tuttavia, una delle mie opinioni preferite sullo scopo più basilare di un'istruzione universitaria - quella che trascende il modello di Humboldt - è stata offerta da Steven Pinker:

“Mi sembra che le persone istruite dovrebbero sapere qualcosa sulla preistoria di 13 miliardi di anni della nostra specie e sulle leggi fondamentali che governano il mondo fisico e vivente, inclusi il nostro corpo e il nostro cervello. Dovrebbero cogliere la linea temporale della storia umana dagli albori dell'agricoltura ad oggi. Dovrebbero essere esposti alla diversità delle culture umane e ai principali sistemi di credenze e valori con cui le persone hanno dato un senso alle loro vite. Dovrebbero conoscere gli eventi formativi nella storia umana, compresi gli errori che possiamo sperare di non ripetere. Dovrebbero comprendere i principi alla base della governance democratica e dello Stato di diritto. Dovrebbero saper apprezzare le opere di finzione e d'arte come fonti di piacere estetico e come stimoli per riflettere sulla condizione umana.

Oltre a questa conoscenza, un'educazione liberale dovrebbe rendere certe abitudini di razionalità una seconda natura. Le persone istruite dovrebbero essere in grado di esprimere idee complesse con una scrittura e un discorso chiari. Dovrebbero rendersi conto che la conoscenza oggettiva è un bene prezioso e sapere come distinguere i fatti verificati dalla superstizione, dalle voci e dalla saggezza convenzionale non esaminata. Dovrebbero sapere come ragionare in modo logico e statistico, evitando gli errori e i pregiudizi a cui la mente umana non istruita è vulnerabile. Dovrebbero pensare in modo causale piuttosto che magico e sapere cosa serve per distinguere la causalità dalla correlazione e dalla coincidenza. Dovrebbero essere acutamente consapevoli della fallibilità umana, in particolare la loro, e apprezzare che le persone che non sono d'accordo con loro non sono necessariamente stupide o malvagie. Di conseguenza, dovrebbero apprezzare il valore di cercare di cambiare idea con la persuasione piuttosto che con l'intimidazione o la demagogia ".

Questo è davvero uno scopo nobile.

¹ Quando si tratta del Principio 1 di Humboldt per gli studenti universitari di psicologia (la mia disciplina), l'American Psychological Association elenca una serie di importanti obiettivi per lo sviluppo di un pensiero efficace ...

• Obiettivo 1: sviluppare la Knowledge Base (conoscere i concetti chiave, i principi, i temi, le aree di contenuto, gli aspetti applicati di un importante)
• Obiettivo 2: sviluppare l'indagine scientifica e il pensiero critico (impara a usare il ragionamento scientifico per interpretare il mondo; impara a impegnarti in un pensiero innovativo e integrativo e nel problem solving; impara a pensare quantitativamente)
• Obiettivo 3: sviluppare l'etica personale e la responsabilità sociale nei confronti del mondo diverso (sapere come comportarsi in modo etico; costruire e migliorare diverse relazioni interpersonali e capacità di lavoro di squadra; coltivare i propri valori personali e impegnarsi in una leadership che costruisce la comunità a livello locale, nazionale e globale)
• Obiettivo 4: comunicazione (apprendere una scrittura efficace per scopi diversi; apprendere abilità di presentazione efficaci per scopi diversi)
• Obiettivo 5: sviluppo professionale (impara come applicare queste abilità verso gli obiettivi di carriera; impara come usare l'autoefficacia e l'autoregolamentazione per raggiungere gli obiettivi di carriera; sviluppa un piano di gioco professionale significativo per la vita dopo la laurea)

Ponnusamy, R. e Pandurangan, J. (2014). Un manuale sul sistema universitario. Nuova Delhi, India: Allied Publishers.

Röhrs, H. (1987). L'idea classica dell'università. Nel Tradizione e riforma dell'università in una prospettiva internazionalee. New York: Peter Lang International Academic Publishers.