Insuccesso scolastico: alcune cause e fattori determinanti

Contenuto

• Ci sono alcuni fatti il ​​cui ruolo nella comparsa dei problemi accademici passa inosservato.
• Insuccesso scolastico e sue cause
• Altri fattori che aumentano l'insuccesso scolastico
• Acalculia e problemi di ragionamento numerico
• Alcune peculiarità dei problemi di calcolo
• Disturbo psicopedagogico dovuto a disattenzione
• Dote intellettuale
• Consapevolezza ambientale
• Cambiamenti istituzionali per creare centri educativi inclusivi
• Il mito dell'età cronologica
• In conclusione

Ci sono alcuni fatti il ​​cui ruolo nella comparsa dei problemi accademici passa inosservato.

Nell'ultimo decennio c'è stato un notevole aumento della prevalenza di abbandoni scolastici nella popolazione spagnola, passando dal 14% nel 2011 al 20% nel 2015, fino al punto in cui questo paese raggiunge il tasso più alto rispetto al resto della popolazione. dell'Unione Europea (Eurostat, 2016).

Le difficoltà più comunemente rilevate si riferiscono ad alterazioni della lettura e della scrittura o alla dislessia (con un tasso medio del 10%) o legate al Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (con una proporzione compresa tra il 2 e il 5% degli studenti).

Tuttavia, ci sono altri problemi che, pur non essendo così frequenti come quelli indicati, possono causare l'esistenza di un disturbo dell'apprendimento sufficientemente significativo da portare alla fine all'insuccesso scolastico.

Insuccesso scolastico e sue cause

Insuccesso scolastico, inteso come la difficoltà di assimilare e interiorizzare il contenuto accademico stabilito dal sistema educativo in base all'età e allo sviluppo del bambino, può essere motivato da molteplici cause di diverso genere. Pertanto, non si può considerare che la responsabilità debba ricadere esclusivamente sullo studente, ma che sia la comunità educativa che l'ambiente familiare hanno un'influenza molto rilevante.

Tra i fattori che possono accelerare la comparsa di insuccessi scolastici nello studente sono i seguenti:

D'altra parte, come indicato sopra, ci sono una serie di circostanze che si riferiscono al cattivo funzionamento, in alcuni casi, del sistema educativo, che aggravano notevolmente le conseguenze derivanti dall'esistenza dei fattori sopra elencati. Problemi metodologici, atteggiamenti didattici, stili di insegnamento non individualizzati e obsoleti fanno sì che la figura dell'insegnante non sia sufficientemente preparata per servire questi studenti con le caratteristiche indicate, a loro volta più complesse.

Altri fattori che aumentano l'insuccesso scolastico

Sotto ci sono tre dei problemi che di solito passano inosservati poiché differiscono dalle solite difficoltà legate alla lettura e alla scrittura.

Allo stesso modo, quelli che vengono esposti di seguito possono causare il fallimento scolastico dello studente se non vengono rilevati e vengono adeguatamente intervenuti.

Acalculia e problemi di ragionamento numerico

L'acalculia è circoscritta all'interno dei cosiddetti Disturbi Specifici dell'Apprendimento ed è definito, come proposto da Salomon Eberhard Henschen (che per primo ha coniato il termine nel 1919) da un tipo di alterazione del calcolo che può derivare da una lesione cerebrale o anche dalla presenza di difficoltà nel corso dell'apprendimento accademico.

Secondo questo autore, l'acalculia non coesiste con sintomi afasici o disfunzioni linguistiche in generale. Successivamente, il suo discepolo Berger, fece la distinzione tra acalculia primaria e secondaria. Nel primo caso si fa riferimento ad una specifica tipologia di alterazione della capacità di calcolo e non correlata a deviazioni attitudinali di altri processi cognitivi di base come la memoria o l'attenzione. Al contrario, l'acalculia secondaria ha un carattere più ampio e generale ed è legata ad alterazioni in questi processi cognitivi di base.

Dagli approcci iniziali sono nate le classificazioni di Henri Hécaen, che distingueva tra acalculia aléxica (comprensione dei caratteri matematici) e agráfica (espressione scritta di caratteri aritmetici), spaziale (disposizione e posizione di numeri, segni e altri elementi matematici nello spazio) e aritmetica (corretta applicazione delle operazioni aritmetiche).

Alcune peculiarità dei problemi di calcolo

McCloskey e Camarazza hanno descritto una differenziazione tra la natura dell'alterazione nell'elaborazione o nel ragionamento numerico (comprensione e produzione di caratteri numerici) rispetto a quelli più legati al processo di calcolo (procedure per eseguire operazioni aritmetiche).

Per quanto riguarda il primo tipo di difficoltà, è possibile distinguere tra due componenti, che possono portare a due tipi di alterazioni: gli elementi coinvolti nella produzione di numeri arabi e quelli coinvolti nella produzione di numeri verbali. Quest'ultima componente consiste a sua volta in due procedure: elaborazione lessicale (fonologica, relativa al suono verbale di caratteri numerici, e grafologica, insieme di segni e simboli scritti) e sintattica (relazioni tra elementi per garantire un significato globale dell'espressione numerica ).

In riferimento ad alterazioni nel calcolo, è da notare che deve esserci un adeguato funzionamento a livello di elaborazioni numeriche precedenti, poiché è necessaria la capacità di comprendere e produrre correttamente gli elementi numerici che confermano una certa operazione matematica, nonché le relazioni. tra i diversi caratteri aritmetici e il loro funzionamento.

Anche così, con un'adeguata capacità di elaborazione numerica, potrebbe esserci una difficoltà nell'eseguire un ordine corretto nella sequenza di passaggi da seguire per eseguire questo tipo di procedura o nel memorizzare le consuete combinazioni aritmetiche (come ad esempio le tabelline) .

Disturbo psicopedagogico dovuto a disattenzione

Il disturbo psicopedagogico si verifica quando lo studente non è in grado di assumere gli obiettivi psicopedagogici proposti per quel particolare anno accademico. Questo fatto porta a un accumulo di apprendimento psicopedagogico non raggiunto quella si accumula nei corsi successivi se non viene rilevato e agito quando si osservano i primi indicatori di conferma.

I soggetti che sono più frequentemente colpiti sono elementari : lingua e matematica. Solitamente l'origine di questo tipo di complicanze deriva da:

Questo tipo di alterazione differisce dall'ADHD poiché quest'ultimo deve soddisfare criteri nelle tre aree colpite: attenzione, impulsività e / o iperattività.

Dote intellettuale

Per quanto riguarda il talento intellettuale, ci sono diversi fattori da considerare nella prevenzione dell'insuccesso scolastico negli studenti con capacità intellettuali molto elevate:

Consapevolezza ambientale

La consapevolezza e l'assimilazione da parte della comunità educativa che questo tipo di gruppo abbia caratteristiche particolari e quindi bisogni educativi speciali è molto importante.

Cambiamenti istituzionali per creare centri educativi inclusivi

Una volta superato il punto precedente, deve esserci un adattamento del sistema educativo generale creare istituzioni educative (scuole, istituti, università, ecc.) che permettano di servire questo tipo di corpo studentesco. Altrettanto importante è il fatto di fornire a queste istituzioni le risorse materiali, finanziarie, personali e professionali che consentono all'istituzione stessa di offrire adeguatamente il proprio servizio educativo.

Il mito dell'età cronologica

Un'altra questione importante è che l'idea tradizionalmente accettata che un anno accademico debba corrispondere a una certa età cronologica deve essere bandita. Sembra essere assimilato in misura maggiore nel caso degli studenti “ripetitivi”, ma non tanto in quelli che devono essere più “avanzati”. Come è stato trasmesso durante l'intero programma, ogni studente presenta alcune particolarità e deve essere il sistema educativo che si adatta alle caratteristiche dello studente e non il contrario. Pertanto, la considerazione di implementare adattamenti curriculari per questo gruppo dovrebbe essere applicata senza riluttanza e in modo generalizzato.

Perciò, gli obiettivi da perseguire in detti adattamenti curriculari dovrebbe essere mirato a:

In conclusione

Dopo quanto affermato nel testo, sembra rilevante considerare tutti i fattori che stanno causando tassi così alti di abbandono scolastico.

Lungi dal biasimare esclusivamente la presenza o l'assenza della volontà di apprendimento dello studente, ci sono molti altri aspetti legati al tipo di insegnamento che viene insegnato, alla metodologia pedagogica applicata, alle abitudini e ai valori trasmessi dalla famiglia in relazione all'apprendimento che deve essere preso in considerazione anche per ottenere un miglioramento nell'obiettivo di ridurre l'attuale percentuale di insuccesso scolastico.